O projeto AMORA faz uma trabalho de integração curricular muito interessante, onde duas ou mais disciplinas de turma distintas procuram interagir um conteúdo que já foi escolhido pelos professores durante reuniões semanais para que o mesmo conteúdo seja discutido, pesquisado de forma interativa. pelos alunos.
Com tarefas estimuladoras organizada pela equipe de assessoramento mais os professores, que procura dá assessoria aos alunos das turmas envolvidas e os professores de determinadas disciplinas, propondo atividades integradora relacionadas a temática.
Essa prática pedagógica envolve um estudo por parte dos alunos e professores de forma dialogada , em que a criatividade, a colaboração, a formação de grupos de estudo vão se organizando par que o conteúdo proposto seja estudado com prazer e significado atendendo as peculiaridades das disciplinas com o mesmo contexto.
Para isso, utiliza-se da tecnologia de informação e comunicação como ferramentas que auxiliará em todo o desenvolvimento do trabalho. Isto é o objetivo é que o aprendizado aconteça através da interação que se vai desenrolando durante a realização das tarefas.
Na verdade o projeto faz com que repensemos o currículo através de um aprendizado com a utilização de tecnologias.
Na atualidade onde se pretende fazer um trabalho na escola de forma interdisciplinar, faz-se necessário que as tecnologias façam parte deste processo e que toda a escola se proponha está comprometida em realizar seus projetos ou trabalhar seus conteúdos curriculares cada vez mais de forma integradora e certamente as tecnologias podem ajudar neste processo como tem sido feito no projeto AMORA.
Juntos podemos aprender de forma mais criativa e organizada com uso das ferramentas tecnológicas adequadamente e no final todos saem ganhando, pois o objetivo é alcançado porque há de fato a aprendizagem.
Vale a pena visitar e conhecer o projeto amora.
Luciano Moreira Pinto
OLÁ PROFESSORES A TECNOLOGIA ESTÁ NA SUA PORTA VAMOS UTILIZAR.
quarta-feira, 15 de junho de 2011
terça-feira, 14 de junho de 2011
PROJETO: "HISTÓRIA DA MINHA INFÂNCIA"
Como professor de sala de aula já vivenciei um projeto em sala de aula com EJA para alunos Idosos. O projeto era para uma turma de alfabetização de Idosos do Grupo de Convivência de São Fidélis, atualmente CATI - Centro de atenção ao Idoso. O projeto era "História da minha infância". O objetivo do projeto era que eles contasse um pouco da sua infância para despertar a memória e, consequentemente, trabalhar através dos relatos, produção textual, dramatização, exposição fotografias e peças antigas que eles fizeram parte de sua infância.
O desenvolvimento do projeto iniciou na sala de aula com cada aluno contando um pouco da sua infância de forma que a cada relato ia havendo uma interação entre a turma e o professor visando buscar maiores informações possíveis. O diálogo proporcionou muitas lembranças inclusive de palavras sobre determinados objetos ou situações que eu o desconhecia mais entre eles era comum em sua história. Foi muito proveitoso pois todos queriam falar um pouco da sua infância e com isso pudemos trabalhar o projeto com uma duração maior do que a expectativa que tinha.
Trabalhamos produção textual onde cada um depois fez seu relato através da escrita, fizemos uma dramatização onde apresentamos para os outros idosos do grupo, também preparamos uma exposição com fotografias antigas deles e de seus familiares, juntamente com objetos antigos que era comum na sua época. A exposição convidamos os idosos, a comunidade local e autoridades para participarem e ao final terminamos com uma confraternização com comidas comuns na sua infância e muito forró para animação do evento.
Foi um trabalho que levou uns três meses de elaboração, mas ao concluí-lo os resultados foram mais do que esperado. Todos que estavam presentes gostaram muito do que viram, os próprios alunos ficaram encantados com a finalização do projeto e eu como professor aprendi mutia coisa e avaliei que a aprendizagem foi prazerosa e significativa para todos os envolvidos. Pois, promoveu resultados eficaz a aprendizagem dos alunos. Acredito que fato de trabalhar uma temática que envolve a vivencia dos alunos, mesmo sendo idosos e falando sobre o passado deles. Isso fez com que o projeto fosse relevante e alcançasse o objetivo que era aprender a escrita e a leitura utilizando de vários recursos e linguagem de forma atrativa que os envolvesse com muito entusiasmo.
Luciano Moreira Pinto
O desenvolvimento do projeto iniciou na sala de aula com cada aluno contando um pouco da sua infância de forma que a cada relato ia havendo uma interação entre a turma e o professor visando buscar maiores informações possíveis. O diálogo proporcionou muitas lembranças inclusive de palavras sobre determinados objetos ou situações que eu o desconhecia mais entre eles era comum em sua história. Foi muito proveitoso pois todos queriam falar um pouco da sua infância e com isso pudemos trabalhar o projeto com uma duração maior do que a expectativa que tinha.
Trabalhamos produção textual onde cada um depois fez seu relato através da escrita, fizemos uma dramatização onde apresentamos para os outros idosos do grupo, também preparamos uma exposição com fotografias antigas deles e de seus familiares, juntamente com objetos antigos que era comum na sua época. A exposição convidamos os idosos, a comunidade local e autoridades para participarem e ao final terminamos com uma confraternização com comidas comuns na sua infância e muito forró para animação do evento.
Foi um trabalho que levou uns três meses de elaboração, mas ao concluí-lo os resultados foram mais do que esperado. Todos que estavam presentes gostaram muito do que viram, os próprios alunos ficaram encantados com a finalização do projeto e eu como professor aprendi mutia coisa e avaliei que a aprendizagem foi prazerosa e significativa para todos os envolvidos. Pois, promoveu resultados eficaz a aprendizagem dos alunos. Acredito que fato de trabalhar uma temática que envolve a vivencia dos alunos, mesmo sendo idosos e falando sobre o passado deles. Isso fez com que o projeto fosse relevante e alcançasse o objetivo que era aprender a escrita e a leitura utilizando de vários recursos e linguagem de forma atrativa que os envolvesse com muito entusiasmo.
Luciano Moreira Pinto
OS DESAFIOS DA LINGUAGEM NO SÉCULO XXI
Os desafios da linguagem no século XXI, para o professor, será um grande desafio, pois exigirá que ele acompanhe essa nova linguagem, que utiliza-se de tecnologias onde a imagem é o alvo favorito das crianças e que o seu relacionamento com a mesma é fascinante e promove aprendizagem de forma espontânea. Para isso, é necessário que o professor mude sua postura tradicional de dar aula e passe interagir com as novas tecnologias procurando fazer com que suas aluas sejam mais atrativas.
A criança hoje no seculo XXI se envolve de forma mas prazerosa e significativa com a linguagem que oferece os computadores, Internet, celulares, mp3 e outros, que são ferramentas tecnológicas que vem acompanhadas de imagens, textos, som fazendo com que os alunos sintam muito mais prazer em aprender em outros lugares do que na escola, que insiste em promover as aulas expositivas, com atividades textuais longas, textos fora da realidade que vivem. Levando o aluno a participar de uma prática pedagógica que não condiz com mundo atual que eles vivenciam. Com isso, passam a fazerem as atividades não porque gostam, mas para cumprir o que se pede. Isso torna-se um grande problema. Porque quando fazemos algo somente por obrigação sem que haja prazer certamente não haverá aprendizagem.
Lógico que o professor não pode ser simplesmente crucificado porque continua trabalhando da mesma forma de quando começou a 10 anos atrás, é preciso que o mesmo se comprometa com a nova linguagem procurando formação, capacitação e aperfeiçoamento continuamente para que ele possa atender esta demanda.
O professor será sempre a grande tecnologia que a escola possui, mas essa tecnologia precisa ser reciclada, ter prazer em enfrentar os novos desafios buscando conhecimento. Conhecer realmente o que nossos alunos gostam, fazem e propor práticas pedagógicas que se relacione justamente com o diagnóstico que o aluno apresenta sobre seus desejos e prazeres. A pedagogia trabalhada na sala de aula requer está de acordo com a atualidade que nossos alunos vivem.
Esta nova visão de aprendizagem tem levado muitos professores a mudarem a sua forma de trabalhar sua prática e podemos constatar isso quando chegamos aos cursos de capacitação e vemos quantos professores estão buscando conhecimento para poder atender esses novos alunos com qualidade de forma prazerosa e significativa visando um ensino-aprendizado que realmente atenda os objetivos educacionais da contemporaneidade. Mas ainda falta muito professor nesse mesmo caminho. Por isso faço um convite vamos mudar, estudar, capacitar, aperfeiçoar e reciclar para que acompanhemos os novos tempos e fazemos com que nossos alunos sintam prazer em estar na sala de aula e também sinta prazer em ter um professor que compreende a sua cultura.
Sugiro uma dica. Leia a entrevista do Pedro Demo que se encontra disponível no portal do professor no endereço:
http://potaldoprofessor.mec.gov.br/
Luciano Moreira Pinto
A criança hoje no seculo XXI se envolve de forma mas prazerosa e significativa com a linguagem que oferece os computadores, Internet, celulares, mp3 e outros, que são ferramentas tecnológicas que vem acompanhadas de imagens, textos, som fazendo com que os alunos sintam muito mais prazer em aprender em outros lugares do que na escola, que insiste em promover as aulas expositivas, com atividades textuais longas, textos fora da realidade que vivem. Levando o aluno a participar de uma prática pedagógica que não condiz com mundo atual que eles vivenciam. Com isso, passam a fazerem as atividades não porque gostam, mas para cumprir o que se pede. Isso torna-se um grande problema. Porque quando fazemos algo somente por obrigação sem que haja prazer certamente não haverá aprendizagem.
Lógico que o professor não pode ser simplesmente crucificado porque continua trabalhando da mesma forma de quando começou a 10 anos atrás, é preciso que o mesmo se comprometa com a nova linguagem procurando formação, capacitação e aperfeiçoamento continuamente para que ele possa atender esta demanda.
O professor será sempre a grande tecnologia que a escola possui, mas essa tecnologia precisa ser reciclada, ter prazer em enfrentar os novos desafios buscando conhecimento. Conhecer realmente o que nossos alunos gostam, fazem e propor práticas pedagógicas que se relacione justamente com o diagnóstico que o aluno apresenta sobre seus desejos e prazeres. A pedagogia trabalhada na sala de aula requer está de acordo com a atualidade que nossos alunos vivem.
Esta nova visão de aprendizagem tem levado muitos professores a mudarem a sua forma de trabalhar sua prática e podemos constatar isso quando chegamos aos cursos de capacitação e vemos quantos professores estão buscando conhecimento para poder atender esses novos alunos com qualidade de forma prazerosa e significativa visando um ensino-aprendizado que realmente atenda os objetivos educacionais da contemporaneidade. Mas ainda falta muito professor nesse mesmo caminho. Por isso faço um convite vamos mudar, estudar, capacitar, aperfeiçoar e reciclar para que acompanhemos os novos tempos e fazemos com que nossos alunos sintam prazer em estar na sala de aula e também sinta prazer em ter um professor que compreende a sua cultura.
Sugiro uma dica. Leia a entrevista do Pedro Demo que se encontra disponível no portal do professor no endereço:
http://potaldoprofessor.mec.gov.br/
Luciano Moreira Pinto
sexta-feira, 3 de junho de 2011
terça-feira, 31 de maio de 2011
Pela Internet
Pela Internet
Composição: Gilberto Gil
Criar meu website
Fazer minha home-page
Com quantos gigabytes
Se faz uma jangada
Um barco que veleje
Que veleje nesse infomar
Que aproveite a vazante da infomaré
Que leve um oriki do meu velho orixá
Ao porto de um disquete de um micro em Taipé
Um barco que veleje nesse infomar
Que aproveite a vazante da infomaré
Que leve meu e-mail até Calcutá
Depois de um hot-link
Num site de Helsinque
Para abastecer
Eu quero entrar na rede
Promover um debate
Juntar via Internet
Um grupo de tietes de Connecticut
De Connecticut acessar
O chefe da Macmilícia de Milão
Um hacker mafioso acaba de soltar
Um vírus pra atacar programas no Japão
Eu quero entrar na rede pra contactar
Os lares do Nepal, os bares do Gabão
Que o chefe da polícia carioca avisa pelo celular
Que lá na praça Onze tem um videopôquer para se jogar
Composição: Gilberto Gil
Criar meu website
Fazer minha home-page
Com quantos gigabytes
Se faz uma jangada
Um barco que veleje
Que veleje nesse infomar
Que aproveite a vazante da infomaré
Que leve um oriki do meu velho orixá
Ao porto de um disquete de um micro em Taipé
Um barco que veleje nesse infomar
Que aproveite a vazante da infomaré
Que leve meu e-mail até Calcutá
Depois de um hot-link
Num site de Helsinque
Para abastecer
Eu quero entrar na rede
Promover um debate
Juntar via Internet
Um grupo de tietes de Connecticut
De Connecticut acessar
O chefe da Macmilícia de Milão
Um hacker mafioso acaba de soltar
Um vírus pra atacar programas no Japão
Eu quero entrar na rede pra contactar
Os lares do Nepal, os bares do Gabão
Que o chefe da polícia carioca avisa pelo celular
Que lá na praça Onze tem um videopôquer para se jogar
terça-feira, 24 de maio de 2011
QUESTIONAMENTOS DO POEMA NAVEGAÇÃO À DERIVA
Curso Tecnologia da Informação e da comunicação – 2011
Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs
NAVEGAÇÃO À DERIVA
quem navega à deriva
sabe que há vida além dos mares nos mapas
além das bússolas, astrolábios, diários de bordo
além das lendas dos monstros marinhos, dos mitos
quem navega à deriva
acredita que há nos mares miragens, portos
inesperados, ilhas flutuantes, botes e salva-vidas
água potável, aves voando sobre terra, vertigem
quem navega à deriva
aprende que há mares dentro do mar à vista
profundidade secreta, origem do mundo, poesia
escrita cifrada à espera de quem lhe dê sentido
quem navega à deriva
se perde da costa, do farol na torre, dos olhares
atentos, dos radares, das cartas de navegação
imigra para mares de imprevista dicção
MARCUS VINICIUS QUIROGA
Poeta, contista, crítico e ensaísta, doutor em Literatura Brasileira; membro do Pen Clube; ex-colaborador do suplemento Idéias e dos jornais Panorama, Poesia Viva e RIOLETRAS.
QUESTIONAMENTOS DO POEMA NAVEGAÇÃO À DERIVA
1º Houve diferença nos caminhos navegado?
2º Que diferença aparecem nas navegações? Clicar nos links facilitou ou complicou a sua caminhada para compreender o conceito buscado?
3º Que diferenças de percepção resultaram? Alguém se perdeu na navegação? Soube voltar as páginas iniciais? Há ganhos em navegar á deriva.
4º Navegar à deriva ajuda a ampliar horizontes?
5º Há perigos na navegação à deriva na Internet? Quais as bússolas, mapas e portos seguros que temos na Internet?
Respostas dos questionamentos da Atividade 2.1
1º Sim, pois quando navegamos seja onde for devemos compreender que por máximo que tenhamos uma meta a alcançar, faz-se necessário que neste percurso observamos outros situações. Pois a chegada pode ser o ideal, mas os acontecimentos que surgem para que cheguemos a ela, pode fazer com que essa navegação se torne mais interessante, prazerosa e significativa. E com isso, o objetivo a alcançar, quando chegamos ao final da navegação é muito maior porque algo mais são encontramos que faz com que nosso conhecimento torna-se maior do que tinha em mente ao sai para navegar.
2º facilitou e muito pois a compreensão da temática pesquisada proporcionou conhecimento de outras situações que tinha haver com a mesma. Coisa que numa leitura normal eu não teria a curiosidade de saber com mais profundidade. Sobre determinadas palavras quando ia clicando vi que era importante não só para o conhecimento do tema, mas também para aprimoramento do meu conhecimento e maior aprendizado sobre várias questões.
3º Foi uma navegação que a percepção resultou em maiores aprendizados pela oportunidade que ela ofereceu de conhecer outras coisas que em determinada forma de pesquisa passamos despercebidos. O hipertexto que podemos utilizar através da Internet é um tipo de navegação que não tem como se perder, pois, vai muito do interesse da pessoa. O que não falta é oportunidade para que você no meio da navegação vai e volta quantas vezes você quiser para esclarecer algo que te proporciona maior esclarecimento. Não há dificuldade de voltar a página inicial é pratico e dinâmico e o ganho é muito grande em termo de tempo, simplificação e aprendizado.
4º Sem duvida pois, quando estamos navegando sem preocupar somente com o objetivo maior é o esclarecimento sobre o que pretende e maior são os conhecimentos que adquirimos.
5º Não vejo perigo na navegação no hipertexto quando você procura ampliar o conhecimento que adquiri, pois existe um caminho a ser percorrido com várias informações entre ele que serve para enriquecer a navegação e ampliar novos conhecimentos.
Luciano Moreira Pinto
Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs
NAVEGAÇÃO À DERIVA
quem navega à deriva
sabe que há vida além dos mares nos mapas
além das bússolas, astrolábios, diários de bordo
além das lendas dos monstros marinhos, dos mitos
quem navega à deriva
acredita que há nos mares miragens, portos
inesperados, ilhas flutuantes, botes e salva-vidas
água potável, aves voando sobre terra, vertigem
quem navega à deriva
aprende que há mares dentro do mar à vista
profundidade secreta, origem do mundo, poesia
escrita cifrada à espera de quem lhe dê sentido
quem navega à deriva
se perde da costa, do farol na torre, dos olhares
atentos, dos radares, das cartas de navegação
imigra para mares de imprevista dicção
MARCUS VINICIUS QUIROGA
Poeta, contista, crítico e ensaísta, doutor em Literatura Brasileira; membro do Pen Clube; ex-colaborador do suplemento Idéias e dos jornais Panorama, Poesia Viva e RIOLETRAS.
QUESTIONAMENTOS DO POEMA NAVEGAÇÃO À DERIVA
1º Houve diferença nos caminhos navegado?
2º Que diferença aparecem nas navegações? Clicar nos links facilitou ou complicou a sua caminhada para compreender o conceito buscado?
3º Que diferenças de percepção resultaram? Alguém se perdeu na navegação? Soube voltar as páginas iniciais? Há ganhos em navegar á deriva.
4º Navegar à deriva ajuda a ampliar horizontes?
5º Há perigos na navegação à deriva na Internet? Quais as bússolas, mapas e portos seguros que temos na Internet?
Respostas dos questionamentos da Atividade 2.1
1º Sim, pois quando navegamos seja onde for devemos compreender que por máximo que tenhamos uma meta a alcançar, faz-se necessário que neste percurso observamos outros situações. Pois a chegada pode ser o ideal, mas os acontecimentos que surgem para que cheguemos a ela, pode fazer com que essa navegação se torne mais interessante, prazerosa e significativa. E com isso, o objetivo a alcançar, quando chegamos ao final da navegação é muito maior porque algo mais são encontramos que faz com que nosso conhecimento torna-se maior do que tinha em mente ao sai para navegar.
2º facilitou e muito pois a compreensão da temática pesquisada proporcionou conhecimento de outras situações que tinha haver com a mesma. Coisa que numa leitura normal eu não teria a curiosidade de saber com mais profundidade. Sobre determinadas palavras quando ia clicando vi que era importante não só para o conhecimento do tema, mas também para aprimoramento do meu conhecimento e maior aprendizado sobre várias questões.
3º Foi uma navegação que a percepção resultou em maiores aprendizados pela oportunidade que ela ofereceu de conhecer outras coisas que em determinada forma de pesquisa passamos despercebidos. O hipertexto que podemos utilizar através da Internet é um tipo de navegação que não tem como se perder, pois, vai muito do interesse da pessoa. O que não falta é oportunidade para que você no meio da navegação vai e volta quantas vezes você quiser para esclarecer algo que te proporciona maior esclarecimento. Não há dificuldade de voltar a página inicial é pratico e dinâmico e o ganho é muito grande em termo de tempo, simplificação e aprendizado.
4º Sem duvida pois, quando estamos navegando sem preocupar somente com o objetivo maior é o esclarecimento sobre o que pretende e maior são os conhecimentos que adquirimos.
5º Não vejo perigo na navegação no hipertexto quando você procura ampliar o conhecimento que adquiri, pois existe um caminho a ser percorrido com várias informações entre ele que serve para enriquecer a navegação e ampliar novos conhecimentos.
Luciano Moreira Pinto
Reflexão sobre: As Sereias do Ensino Eletrônico.
CURSO TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO – 2011
Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Atividade 1.5 As Sereias do Ensino Eletrônico.
O texto reproduz bem o que acredito que tem acontecido no momento atual, a tecnologia ofertada está em constância mudança, ou seja, um computador, uma televisão, um celular e outros aparatos tecnológicos que você compra hoje, como de última geração, daqui uns dias ele já não passa ser mais uma tecnologia avançada. Pior de tudo, que às vezes nem chegamos acabar de pagar o maquinário e ele tona-se fora de “moda”. Apesar dessa constatação, a tecnologias de informação e comunicação pode ser um instrumento utilizado na educação de muita eficaz, principalmente quando utilizada de forma pedagógica, em que a troca de informação entre professor-aluno, aluno-aluno, se interage de forma crítica e construtiva.
Vejo que mesmo tendo a tecnologia da informação e comunicação como uma grande ferramenta pedagógica da informação e comunicação, outras tecnologias não podem ser abolidas pelo sistema educacional, ainda conviveremos por bom tempo, com os cadernos, livros, apostilas e materiais didáticos em nossas práticas pedagógicas, pois as mudanças, as novidades, o progresso, é algo que não se pode negar, pois isto está presente em nossos vidas constantemente, ou seja, estão em nossas portas e devem ser utilizados. No caso da educação, mais ainda, para melhor atender a prática educacional. O que não se deve fazer é dispensar as tecnologias ou métodos considerados arcaicos por não serem mais novidade ou tolice. Acredito que podemos fazer com que o bom e velho tradicional esteja em consonância com a modernidade. Certamente, quando procuramos adaptar o currículo, o nosso dia-a-dia, a pratica pedagógica, aos novos contextos imposto pela sociedade, sem dispensar o que para muitos podem ser “velho”, mais que estava dando certo e ainda é bom, teremos sucesso em nossas realizações.
Um bom livro, nas mãos, para ler é um prazer que a tecnologia por mais avançada que esteja, ainda não consegue tirar das pessoas que gostam da leitura. E assim como outras tecnologias que se pode considerar arcaica, mas que muitas pessoas ainda utilizam delas por ser mais prazerosa, pela eficaz que proporciona.
As tecnologias de informação e comunicação de fato encantam, como as sereias das lendas. Mas não significa que tudo que está relacionado com o ensino esteja baseado somente na tecnologia eletrônica. O contato humano, a troca de informações, através do diálogo entre as pessoas, até mesmo o uso material didático e impresso usado de forma construtiva são bons exemplos, como de outras situações que vem se perpetuando no ensino ao longo dos tempos e que deverá perpetua por muitos milhares de anos.
Luciano Moreira Pinto
Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Atividade 1.5 As Sereias do Ensino Eletrônico.
O texto reproduz bem o que acredito que tem acontecido no momento atual, a tecnologia ofertada está em constância mudança, ou seja, um computador, uma televisão, um celular e outros aparatos tecnológicos que você compra hoje, como de última geração, daqui uns dias ele já não passa ser mais uma tecnologia avançada. Pior de tudo, que às vezes nem chegamos acabar de pagar o maquinário e ele tona-se fora de “moda”. Apesar dessa constatação, a tecnologias de informação e comunicação pode ser um instrumento utilizado na educação de muita eficaz, principalmente quando utilizada de forma pedagógica, em que a troca de informação entre professor-aluno, aluno-aluno, se interage de forma crítica e construtiva.
Vejo que mesmo tendo a tecnologia da informação e comunicação como uma grande ferramenta pedagógica da informação e comunicação, outras tecnologias não podem ser abolidas pelo sistema educacional, ainda conviveremos por bom tempo, com os cadernos, livros, apostilas e materiais didáticos em nossas práticas pedagógicas, pois as mudanças, as novidades, o progresso, é algo que não se pode negar, pois isto está presente em nossos vidas constantemente, ou seja, estão em nossas portas e devem ser utilizados. No caso da educação, mais ainda, para melhor atender a prática educacional. O que não se deve fazer é dispensar as tecnologias ou métodos considerados arcaicos por não serem mais novidade ou tolice. Acredito que podemos fazer com que o bom e velho tradicional esteja em consonância com a modernidade. Certamente, quando procuramos adaptar o currículo, o nosso dia-a-dia, a pratica pedagógica, aos novos contextos imposto pela sociedade, sem dispensar o que para muitos podem ser “velho”, mais que estava dando certo e ainda é bom, teremos sucesso em nossas realizações.
Um bom livro, nas mãos, para ler é um prazer que a tecnologia por mais avançada que esteja, ainda não consegue tirar das pessoas que gostam da leitura. E assim como outras tecnologias que se pode considerar arcaica, mas que muitas pessoas ainda utilizam delas por ser mais prazerosa, pela eficaz que proporciona.
As tecnologias de informação e comunicação de fato encantam, como as sereias das lendas. Mas não significa que tudo que está relacionado com o ensino esteja baseado somente na tecnologia eletrônica. O contato humano, a troca de informações, através do diálogo entre as pessoas, até mesmo o uso material didático e impresso usado de forma construtiva são bons exemplos, como de outras situações que vem se perpetuando no ensino ao longo dos tempos e que deverá perpetua por muitos milhares de anos.
Luciano Moreira Pinto
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